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      熟悉經典文本,深化師生交流——北大哲學人的教學探索

      2018-11-29   作者:王詩瑜

      通識教育如何與專業教育并行不悖?如何在擴大學生知識面的同時,使學生的學習與研究能夠更加專精?在借鑒歐美高校的教學模式的時候,如何能夠較好地適應國內高校的具體情況?

       

      北京大學哲學系近年來開展的本科教學改革,就是希望在充分理解通識教育基本精神的基礎上,使它能夠更實質地進入到哲學學科的教學體系,使學生在盡可能擴大知識面的同時,加強與老師的直接互動,深入閱讀經典文本,在教學過程中不僅切實地有所收獲,而且能夠形成一個比較全面和系統的知識體系。

       

      2012年春季,吳飛老師的《西方思想經典》和楊立華老師的《四書精讀》成為教務部與哲學系重點支持的課程,首先嘗試大班授課小班討論。

      從2014年秋季學期開始,改革全面鋪開,六門主干基礎課,都改為大班授課、小班討論的教學模式。

       

      大班授課:每周由任課老師講授兩個小時的內容,提出核心問題。

       

      小班討論:由擔任助教的博士研究生或碩士研究生帶領小班討論一個小時。

       

      這種模式背后離不開老師、助教、學生三方面的努力。

       

      老師負責上大課。助教老師一般是研究生博士生的師兄師姐,他們負責主持討論班,與同學溝通討論報告內容,啟發同學思考和討論, 收改作業。

       

      那,分數大權掌控在助教老師手中,分到那個討論班豈不決定了最后的學習成效?

       

      授課老師會同助教一起開會總結每次討論課的相關情況,包括同學們對課程內容的反饋,在閱讀文本過程當中遇到的困難和體會,以及每個學生的討論參與狀況。

       

      總結交流之后,老師和助教會根據相關狀況確定本周討論課的相關主題與要點?!吨淌謨浴穾椭虃兡軌蛴姓驴裳?,不會造成差異過大的局面。

       

      與小班討論課改革相配套,哲學系一方面把教學計劃的150學分下降到132分,另一方面,把進行大班授課小班討論的哲學系核心基礎課由2學分提高到3學分。

       

      先上一波必讀書目(endless~)

       

      都是要看的哦~

       

      以《宗教學導論》為例,助教們一般首先會根據本周課程內容出小測題目以督促大家認真上課并閱讀文本。

       

      小測結束后,助教一般會安排同學依次做報告,劃分文本結構和意旨。同學報告后,助教會組織同學們參與到對本文的主要觀點和關鍵論證的討論之中。在這一過程中,注意培養同學們的語言表達能力和哲學思維能力。

       

      要問同學們是如何carry下來的?

       

      嘿嘿,硬扛……

       

      沉迷學習,無法自拔……浪什么的,不存在的。

       

      順便感受一把生命被論文支配的快感。

       

      雖然有一種禿如其來的擔憂……

       

      然而,我痛我快樂,我思故我在的心,你不懂。

       

      問題在一次次激烈論爭中得到澄清,生活的邊界在每一次思維突破中打開。

       

      呈現出一個鳶飛魚躍的活潑世界。

       

      到2016年底,哲學系大班授課、小班討論的本科教學體系已經成熟,學生已經接受并適應了這種教學模式,有最初上過大班授課、小班討論課的同學現在自己也已經做了助教,可以相當熟練地帶領同學們討論學習。

       

      哲學系的大班授課+小班討論形成了一個整體的教學體系。以經典文本細讀和中西哲學、宗教思想對觀為經緯,哲學系一二年級的本科生每個學期都會有兩門大班授課、小班討論的必修課,任課老師之間也有不定期的深入交流,閱讀的文本之間既盡可能避免重復,又有相互的配合。通過這樣的訓練方式,學生們對于相關文本的理解和把握能力得到了錘煉,更重要的培養了有深度的哲學思維能力。這一教學模式得到了本科同學的普遍好評。

       

      材料 | 北京大學哲學系 宗教學系

      文案 | 王詩瑜

      繪圖 | 溫雪琦 付策皓

      編輯 | 王詩瑜

       

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